中新网湖北新闻1月15日电 (李钦华 郭辛林)“教联体建设是促进城乡教育均衡发展的重要举措，有助于促进师资共配、研训互动、课程共建、质量共提，盘活优质教师资源，共享双方教育资源，实现教联体学校协同发展。湖北民大附属小学和崔家坝镇小学探索的教联体建设，能够为其他教联体学校提供一定的借鉴。”1月12日，恩施州委宣传部主要负责人到恩施市崔家坝镇小学调研教联体工作后认为。
走进崔家坝镇小学校园，靓丽的地面彩绘映入眼帘。为提升孩子们的课间生活质量，在教联体核心校专业美术老师的指导下，因地制宜、巧妙设计绘制了“跳房子”“水果蹲”“五子棋”“识钟表”等游戏图景，形状各异的彩绘让校园空地成为孩子们课间活动“最火打卡地”，也成为校园一道别具特色的风景线。
2021年，崔家坝镇小学被纳入湖北民大附小教联体成员校，融合城区学校一体化办学，在教联体中心校的全面帮扶下，崔家坝镇小学办学条件和师资力量快速提升，城乡教育差距逐步缩小，辖区内生源相对稳定。
学校管理科学化。湖北民族大学附属小学教联体成立以来，以“八大行动”为抓手，互融互通，共建共享，成员校参考核心校管理制度，结合本校实际，完善各项评优表模制度，并在支委会、职代会上通过，正在学校管理中发挥积极作用。城区先进的管理理念在乡村落地生根，乡村学校的管理越来越科学化。
文化建设内涵化。通过核心校指导，崔家坝镇小学形成了“志”文化体系。该校以“志存高远”为校训，以立志、行健、成业、致远为校风，凝聚“有志者，事竟成”的精神；以笃志、康乐、博学、善教为教风，建设“志同道合”的教师队伍；以明志、健体、乐学、向上为学风，培养“专心致志”的少年。栽下梧桐树，引来凤凰栖。学校那一排高大的梧桐树，历经了30多个春秋，见证了几代人的成长，成为学校文化“实”载体；凤凰则成为学校文化“虚”载体，“虚实相生，生生不息”，正是学校美好愿景。在此基础上，形成学校“梧桐树课程”体系和“金凤凰课程”体系。其中，“梧桐树课程”即基础性课程，包含国家和地方课程；“金凤凰”课程时校本课程即拓展性课程，包含剪纸、莲香、腰鼓、葫芦丝等。以课程为载体，把文化渗透到师生的教学活动中，成为学校的灵魂。
教学常规精细化。成员校与核心校同步，开展教学常规检查，每月一次。截至目前，已陆续开展10余次常规大检查，每次检查后，教务处、教科室将优秀教案、特色作业设计、精美书写，以图片 文字的形式呈现出来，表扬优秀，倡导向优秀学习，不断补齐短板，使成员校的教学常规备、教、辅、改、研呈现出深耕细作精细化的局面。
德育活动品质化。成员校经过多年的沉淀和发展，德育活动已经形成一定特色，尤其是国旗课程、非遗传承课程、大课间课程、队列队形课程、课堂礼仪课程等特色鲜明，已形成模块和序列。在教联体核心校的指导下，德育活动向品质化发展，从顶层设计到活动实施、从活动过程到活动总结宣传，核心校都亲自指导，并形成论文取得成果德育工作的进一步发展和提升，向品质化发展。
专业成长常态化。民大附小教联体通过“三个课堂”，常态化召开行政会，开展集体备课、听评课活动、送课活动，带动乡村学校教师专业成长。同时，教联体核心校与成员校同上美术课、音乐课，解决农村学校艺术老师紧缺问题，让乡村孩子和城市孩子享受同样的专业音美课程。教联体核心校做到了有求必应，既有固定集体备课时间，也有自由交流的时间。成员校也把自己的特色校本课程剪纸送到核心校。随着“互联网 教育”数字系统的应用，彻底打破校区间的时空距离，促进了管理、教研、教学的深度融合，教师专业成长和交流成常态化。
“通过‘以城带乡’双向流动、‘走教帮扶’跨校共育，‘集体备课’同研讨、‘联合教研’共研修、‘青蓝结对’促发展等方式，提升了两校教师的专业成长，促进了师资培育内涵发展。”湖北民大附属小学负责人袁红柳表示。
如今，在湖北民大附属小学的引领下，崔家坝镇小学被湖北省教育科学究院授予“楚天少儿全民阅读示范校”“红扣子阅读联盟单位”、恩施市“劳动教育示范校”、恩施市“课后托管服务示范校”“办学质量示范引领校”等多项荣誉，在“精品课”和“532”全市赛课中取得新突破。
“城乡教联体建设，激发了乡镇教育活力，让我们农村的学校看到了希望，孩子享受到与城区同样的教育资源，学生就近入学，家长也放心。”崔家坝镇小学负责人自豪地说。
据了解，2023年秋季，在乡镇生源急剧流向城市的过程中，崔家坝镇小学生源不仅没有减少，反而还有20多人回流。同时，崔家坝镇小学又把这种教联模式辐射到全镇的各个村小，共同享受优质教育资源，共同缔造美好教育。(完)
【编辑:裴春梅】